Avasi Gimnázium

Rövid név: Avasi Gimnázium
Azonosító: TP 170 000 750
Fax: 0036-46-562290
E-mail: titkarsag-ezt törölje ki-@-ezt törölje ki-avasi.hu
Honlap: http://www.avasi.hu
Célcsoportok: Általános iskolás korúak, Középiskolás korosztály
Hatókör: Intézményi
Kapcsolattartó:

Szőke Roland
Magyarország
3524 Miskolc, Klapka György út 2.
Tel.: 0036-46-562289
Fax: 0036-46-562290
E-mail: szoke.roland-ezt törölje ki-@-ezt törölje ki-citromail.hu

• A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek

  Szervezet:
  - Avasi Gimnázium
  
  Civil szervezet:
  - Avasi Gimnázium Diákjaiért Alapítvány (Képviselő: Schramkó Ágnes)
  
  Magánszemélyek:
  - Arday István
  - Barta Péterné
  - Polyákné Horváth Andrea

• Mi teszi Önöket alkalmassá/elhivatottá e kezdeményezésre? (eddigi tevékenység, szakértelem ezen a területen)

  ISKOLA BEMUTATÁSA
  
  A gimnáziumunkat Miskolc Avas-lakótelepén a városközpontban alapították 1987-ben. Jogi státusza azóta nem változott. Akkor a 40000 fős városrész tanulóinak gimnáziumi képzését vállalta. A folyamatos arculatváltás, a kor követelményeihez való alkalmazkodás miatt jelenleg a város és a megye távoli sarkaiból is jelentkeznek iskolánkba általános iskolai tanulók; a jó közlekedési lehetőség segíti elérhetőségünket. A tudatos arculatépí-tésnek, eredményeinknek köszönhetően mára országosan elismert iskolává vált az in-tézmény; 2009-ben a 23. tanévét kezdte meg. 2009/10-ben 23 osztályban 724 diák tanul, a tantestület főállású tanárainak létszáma 61 fő; munkánkat 41 technikai dolgozó segíti.
  
  
  ISKOLA ÉRTÉKRENDJE, CÉLRENDSZERE
  
  (1) - A pedagógiai tevékenységben jelenjen meg a helyi, a nemzeti és az egyetemes emberi kultúra megismerésére, a környezettudatos magatartásra, a kulturált kommuni-kációra, a testi és a lelki egészségre törekvés.
  (2) - Tanulóink korszerű nevelése az elfogadott erkölcsi normák és értékek szerint történ-jen.
  (3) - Biztosítsuk azokat a pedagógiai feltételeket, amelyek lehetővé teszik a gyermekek személyiségének harmonikus fejlődését.
  (4) - Tanulóink legyenek képesek ismereteik gyakorlatban történő alkalmazására a min-dennapi életben.
  (5) - A tanulóink legyenek nyitottak a problémák megoldására, a szépre, az igazságra, a szeretetre.
  (6) - Képesek legyenek egymás megbecsülésére és elfogadására. Tanulóink sajátítsák el az alkalmazkodást társaikhoz, tanáraikhoz, környezetükhöz. Fogadják el a másságot, le-gyenek toleránsak.
  (7) - Tanítványaink legyenek kiegyensúlyozott, érzelemgazdag, a hazához és a nemzethez, annak múltjához és jelenéhez kötődő erkölcsös és kulturált magatartású emberek, akik büszkék iskolájukra.
  (8) - Az uniós tagságból következő nevelési célok:
  - Tudatosítani kell a felelősséget az olyan értékekért, mint a kultúrák közötti kü-lönbség, a demokrácia, a szolidaritás és a tolerancia.
  - Legyenek képesek megérteni és megbecsülni minden nép kultúráját.
  - Legyenek képesek nemzetközi perspektívából szemlélni különböző problémákat.
  - Tudjanak kommunikálni idegen nyelven is.
  (9) - Az egészséges életmód kialakításának fő területei:
  - a dohányzás elleni küzdelem,
  - a kábítószer-élvezet elleni küzdelem,
  - az alkoholizmus elleni küzdelem,
  - a mozgásigény kialakítása és fejlesztése.
  (10) - A gimnáziumunk legfontosabb oktatási céljai:
  - az érettségire (2005-től közép- és emelt szintűre) történő felkészítés,
  - a felsőfokú oktatási intézményekben történő továbbtanulásra és helytállásra fel-készítés,
  - a tehetséggondozás, vagyis a tehetséges tanulók korai felismerése és menedzse-lése, a tanulmányi versenyeken eredményes szereplés,
  - a társadalom igényeihez való alkalmazkodás.
  
  Az Avasi Gimnázium alapítása óta folyamatosan figyelemmel kíséri szűkebb és tágabb környezetének az iskola nevelő-oktató munkájával kapcsolatos elvárásait. A jelenlegi képzési struktúra is e folyamat eredményeként alakult ki.
  
  1988/89-ben egy német két tanítási nyelvű és egy angol-német speciális tantervű, 1989/90-ben egyedi biológia és matematika fakultációs, 1990/91-ben speciális rajztago-zatos és magyar-történelem fakultációs csoporttal működő osztály indult iskolánkban. 1992/93-ban lépett be a hatosztályos képzés. Az 1998/99. tanévben megkezdődött az oktatás az angol két tanítási nyelvű csoportban. Az előző tanévben a matematika fakultá-ciósok számára az oktatás emelt szintű számítástechnikai képzéssel egészült ki. A 2004/2005-ös tanévtől a speciális angol/német nyelvű osztály átalakításával 5 évfolyamos ún. nyelvi előkészítő osztályt indítottunk. A 2009/2010. tanévtől a német nyelvi előkészítőt 5 éves két tanítási nyelvű képzéssé alakítottuk át.
  
  Az általunk kialakított rendszer nagyon eredményesen működik; a fejlődési lehe-tőséget abban látjuk, hogy hálózatban gondolkodva a tehetségazonosításra, -gondozásra fektetjük a hangsúlyt tehetséggondozó tanárok képzésével és folyama-to

• A Tehetségpont tervezett hatóköre és együttműködései. Milyen hatókörre kívánják a megalakítandó TehetségpontŽ tevékenységét kiterjeszteni? Milyen együttműködéssel kívánják biztosítani azt, hogy a tervezett hatókör tehetségsegítő kezdeményezéseit, e munkában aktív, illetve az ez iránt érdeklődő embereket, intézményeket és forrásokat munkájukba be tudják vonni?

  Iskolánk szoros kapcsolatot ápol a Miskolc város, illetve a Miskolci Kistérségi Társulás intézményeivel, általános és középiskoláival. Tágabb kapcsolatrendszerünk részét képezik az oktatási intézmények mellett a közoktatás, a tudományos és a kulturális élet kép-viselői: Miskolc Városi és a Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Intézet, Nevelési Tanácsadó Intézet, Miskolci Egyetem, Debreceni Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Ökológiai Intézet, a régió több múzeuma. Az iskola által szervezett rendezvények is erő-sítik ezeket a kapcsolatokat: Less Nándor országos földrajzverseny, megyei idegen nyelvű országismereti verseny, német filmhét. Tágítja diákjaink látókörét a testvériskolákkal kialakított több évtizedre visszatekintő partnerkapcsolat. A sokoldalú kapcsolatrendszer alátámasztja azt, hogy az intézmény alkalmas arra, hogy regionális tehetségponttá váljon.

• A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai. Milyen specifikus tehetségformák segítésével kívánnak különösen foglalkozni? Milyen konkrét programokat, rendezvényeket terveznek a megalakulásuk utáni első évben?

  Iskolánk sokoldalú, sokszínű, ahol a gyermekek képességeinek kibontakoztatása fontos szerepet játszik. A magas szintű oktató-nevelő munkát bizonyítják az érettségi-, verseny- és nyelvvizsgaeredmények, a sikeres pályázatok. Ezt munkát szeretnénk komplex rendszerbe foglalni. A fejlesztés irányai kiemelkedően tehetséges -a tehetséggel össze-függő erős oldal támogatása-, és a nehézségekkel küzdő - a tehetséggel összefüggő gyenge oldal erősítése- diákok fejlesztése. Kiemelten fontosnak tartjuk a magas szintű komplex nyelvi tehetséggondozást, és komplex társadalomtudományos tehetséggondozó munkánkat kívánjuk tovább folytatni tanórai és tanórán kívüli formában.

• Pedagógiai és pszichológiai szakmai alapok és háttér. Hogyan kívánják biztosítani a Tehetségpont pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítségét az érdeklődő fiatalok tehetségének minél jobb felismerése és segítése érdekében? Sorolják fel azon szakemberek nevét, akiket megnyertek e tevékenység segítésének és röviden adják meg e szakemberek szakmai hozzáértésük forrását.

  Fontos partnerünk a Miskolc Városi Pedagógiai Intézet. A 2010/2011-es tanévben szakér-tőik segítségével végezzük el a tehetségdiagnosztikát a kezdő évfolyamokon. Ugyanebben a tanévben a Városi és a Megyei Pedagógiai Intézet tehetséggondozással kapcsolatos továbbképzésein vesz részt 21 pedagógusunk, valamint négy fő az ELTE "Módszertani szaktanácsadó a tehetséggondozásban" szakirányú továbbképzési szakot végzi el.

• Eredményesség és hatékonyság. Milyen módon segítik, tervezik tanácsadó, tehetséggondozó munkájuk eredményességének és hatékonyságának felmérését és növelését?

  Fontosnak tartjuk a tehetséggondozó munka eredményének kimutatását önkontrollos hatásvizsgálattal. Minden évben kijelöljük ez alapján a továbblépés irányát és területeit. A tehetséggondozó munka nagyon sokféle területet érint. Azonosított partnereink szem-pontjából úgy gondoljuk, hogy a következő eredményességi mutatókat kell figyelembe vennünk.
  
  
  KÜLSŐ ÉS BELSŐ PARTNEREK (PIACI SZEREPLŐK):
  
  Általános iskolák
  - cél/igény: hátrányos helyzetű és tehetséges tanulók esélyegyenlőségének javítása
  - eredményességi mutató: sikeres továbbtanulási mutatók felvételi arányok
  
  Szülők
  - cél/igény: jól képzett, sokoldalú, sikeres, kiegyensúlyozott gyermek
  - eredményességi mutató: Kérdőívek, nyelvvizsga, sikeres felvételi
  Kompetenciamérések egyéni eredmények
  
  Felsőoktatási Intézmények
  - cél/igény: jól képzett, jól képezhető tanulók
  - eredményességi mutató: felvételi arányok; fluktuáció csökkenése
  
  Az iskola pedagógusai
  - cél/igény: Szakmai fejlődés biztosítása
  - eredményességi mutató: Sikeresen elvégzett továbbképzések, működőképes projektek száma, elégedettség
  
  Tanulók
  - cél/igény: Komplex személyiségfejlesztés, piacképes tudás
  - eredményességi mutató: kérdőívek, tanulmányi eredmények javulása, versenyeredmények, nyelvvizsga
  

• Munkastílus. Mit terveznek annak érdekében, hogy munkájukban a személyes és "civil jelleg" legyen a legnyomatékosabb elem, és hogy elkerüljék a hivatalszerű, bürokratikus működést?

  Munkánk során személyes kapcsolatokon alapuló együttműködést szeretnénk kialakítani minden érintett partnerünkkel, az országos szakmai és civil szervezetekkel. Tanáraink személyes elkötelezettsége, és a szakmai továbbképzéseken szerzett új tudás és tapasz-talatok határozzák meg munkastílusukat. Ez alapján biztosítottnak látjuk a jó színvonalú szakmai munkát. Mivel mindannyiunk közös érdeke a tehetségek azonosítása és fejlesz-tése, ezért figyelmet fordítunk arra, hogy ez a munka valóban gyakorlati tevékenység legyen.

• Anyagi fenntarthatóság, önfenntartás. Mit tettek, és mit terveznek a Tehetségpont anyagi fenntarthatóságának, önfenntartásának biztosítása érdekében?

  Jelenleg működő tehetséggondozó munkánk finanszírozását több nyertes pályázat teszi lehetővé, ezek közül a legjelentősebbek:
  (1) - "Tehetséggondozó középiskolák támogatása" - 1.300.000. Ft
  (2) - TÁMOP 3.4.3-08/2 Iskolai tehetséggondozás - 11.386.664. Ft
  
  A pályázatok révén biztosítottak a szakmai feltételek és a munka megalapozását elősegítő anyagi feltételek is.
  
  A pályázati lehetőségek kihasználásával biztosítjuk a további anyagi feltételeket.