A tehetséggondozás nemzetközi horizontja, I.

Gordon Győri János (szerk.)

Gordon Győri János (szerk.): A tehetséggondozás nemzetközi horizontja, I.
(Géniusz könyvek 17.) Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége, 2010.
(242 oldal)

A tehetséges gyerekek felkutatásában és fejlesztésében a komoly hagyományokkal rendelkező magyarországi tehetséggondozás az elmúlt év tizedekben többször is új lendületet vett, de a legmeghatározóbb fordulatot talán az jelentette, amikor 2006-ban a tehetséggondozást más-más ol dalról támogató 13 civil szervezet létre hozta a Magyar Tehetségsegítő Tanácsot. A Csermely Péter professzor elnökletével működő, mára a 29 legjelentősebb magyarországi tehetségsegítő szervezetet összefogó, és a magyarországi oktatáspolitikára is hatást gyakoroló Tanácsnak a megalakuláskor megfogalmazott hosszabb távú célkitűzései között kiemelt helyen szerepelt a magyarországi jó gyakorlatok mellett egy nemzetközi tehetségsegítő kezdeményezéseket és jó gyakorlatokat magyar és angol nyelven bemutató könyv, illetve könyv sorozat kiadása.

A Tanács elképzeléseiben az a törekvés is körvonalazódott, hogy kívánatos lenne a magyar tehetségsegítő kezdeményezések külkapcsolatainak gyarapodását elősegíteni, s ezen belül külön figyelmet fordítani az EU-n belüli kapcsolatok erősítésére, valamint a magyarországi és a határon túli magyar tehetségsegítő kezdeményezések interregionális és Kárpát-medencei együttműködésére.

E célok megvalósítására a Tanács által létre hozott Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetségének 2009-ben indult, EU Strukturális Alapokból finanszírozott Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Programja keretében nyílt lehetőség.

A könyv, amit az olvasó a kezében tart, a Magyar Géniusz Program 2010 elején – egyetemi tanárokból és a gyakorlati tehetséggondozásban dolgozó szakemberekből, tanár kollégákból – megalakult külkapcsolati kutatócsoportja munkájának eredménye.

Tartalomjegyzék:

Előszó	13
I A bostoni Nemzeti Technológiai Műveltség Központjának programjai	17
1 Bevezető	17
1.1 Az Amerikai Egyesült Államok társadalma, gazdasága	17
1.2 Az Egyesült Államok oktatásügyének általános jellemzői	18
1.3 Az ország tehetséggondozásának általános jellemzői	19
2 A programról	22
2.1 National Center for Technological Literacy (Nemzeti Technológiai Műveltség Központja) megalakulása	22
2.2 Miaoulis szerepe, oktatáspolitikai előzmények	22
2.3 A kutatás módszertana	23
2.4 Miért érdemes megismerkedni az NCTL-ben folyó munkával?	24
2.5 Az NCTL működésének átfogó bemutatása	25
2.6 Az egyes projektek bemutatása	26
3 Összegzés; a leglényegesebb tanulságok, a hazai alkalmazás szükségessége, esélyei	34
- Irodalom	37
II Jó gyakorlat az osztrák tehetséggomdozásban: a Platon Jugendforum tehetséggondozó program modelljének és gyakorlatának bemutatása	39
1 Bevezető	39
1.1 Ausztria jelen korának bemutatása	39
1.2 Az osztrák iskolarendszer bemutatása	40
1.3 Ausztria tehetséggondozásának általános jellemzői	43
2 A Platon Jugendforum tehetség fejlesztőprogram bemutatása	50
2.1 A tehetséggondozó program szerepe és jelentősége, a kutatás módszertani jellemzői	50
2.2 A tehetséggondozó program részletes bemutatása	52
3 A program kritikája és tanulságai; a hazai bevezetés lehetőségei és szükségessége	68
3.1 A program kritikája és tanulságai	68
3.2 A hazai alkalmazás lehetősége és szükségessége	69
- Irodalom	73
III A tehetséggondozás pillérei Finnországban és a Päivölä Iskola matematikaprogramja	75
1 Bevezető	75
1.1 Finnország társadalma, gazdasága	75
1.2 A finn oktatáspolitika eredményei általános jellemzői a 21. század elején	76
1.3 A teheséggondozás formái, intézményi háttere	79
2 A Päivölä Iskola matematikaprogramja	82
2.1 A program megszületése, a kutatás módszertani jellemzői	82
2.2 Az iskola együttműködő partnerei	83
2.3 Az iskola jó gyakorlatának jellemzői	86
3 Összegzés	93
- Irodalom	96
IV Tehetséggondozó központok Izraelben	97
1 Bevezető	97
1.1 Izrael állam	97
1,2 Az ország oktatás ügyének általános alapjellemzői	98
1,3 Az ország tehetséggondozásának általános jellemzői	100
2 Pull-out központok az izraeli tehetséggondozásban	106
2.1 A pull-out rendszerű tehetséggondozás	106
2.2 A Karmieli Tehetséggondozó Központ	109
3 Összegzés	115
- Irodalom	119
V A tehetséggondozás hagyományai és újszerű próbálkozásai Nagy-Britanniában a 21. században	121
1 Bevezető	121
1.1 Nagy-Britannia társadalmi-gazdasági jellemzői, politikai berendezkedése az ezredfordulón	121
1.2 A brit oktatásügy hagyományai, jellemzői a 21. század elején	123
1.3 Tehetséggondozás az Egyesült Királyságban	128
2 A NACE tehetséggondozási irányelvei és gyakorlata	131
2.1 A program megszületése, a kutatás módszertani jellemzői	131
2.2 Jó gyakorlat: A Kihívás Díja (Challenge Award)	134
3 A program tanulsága: tehetséggondozás és inklúzió	138
- Irodalom	141
VI A német tehetséggondozás jelene egy tehetséggondozó modell tükrében	143
1 Bevezető	143
1.1 A jelenkori német társadalom	143
1.2 A németországi oktatás rendszerének bemutatása, általános jellemzői	146
2 A Stiftung der Deutschen Wirtschaft Alapítvány tehetségfejlesztő programjának bemutatása	152
2.1 A tehetséggondozó program szerepe és jelentősége, a kutatás módszertani jellemzői	152
2,2 A tehetséggondozó program részletes bemutatása	153
3 A Stiftung der Deutschen Wirtschaft te hetséggondozó program hazai alkalmazási lehetőségei és lehetséges feltételei	160
- Irodalom	164
VII A spanyol oktatási rendszer és a tehetségfejlesztés kapcsolata az ESTALMAT program példáján	165
1 Bevezető	165
1.1 Spanyolország kultúrtörténete	165
1.2 Gazdasági alapok, európai integráció	166
1.3 A spanyol oktatási rendszer struktúrája	168
1.4 Új távlatok a tehetségfejlesztésben	171
2 Az ESTALMAT-program	173
2.1 A program születése, létrejöttének körülményei	173
2.2 A program indulása	174
2.3 A program finanszírozása és a vállalati szektor szerepe	175
2.4 A program országos elterjesztése	176
2.5 Az ESTALMAT kialakítása	178
2.6 A program hatása a spanyol matematikai élet fejlődésére	181
3 Összegzés	182
- Irodalom	185
VIII Tehetséggondozás Délkelet-Ázsiában: A szingapúri példa	187
1 Bevezető	187
1.1 Szingapúrról	187
1.2 Az ország oktatásügyének általános jellemzői	190
1.3 Az ország tehetség gondozásának általános jellemzői	192
2 A programról	196
2.1 A matematikai tehetséggondozás új intézménye Szingapúrban	196
3 Összegzés	203
- Irodalom	207
IX Tehetségazonosító és tehetséggondozó program Szlovéniában	209
1 Bevezető	209
1.1 Szlovénia társadalma, gazdasága	209
2.1 Oktatáspolitikai irányelvek napjainkban	210
2 Országos tehetségazonosítás és tehetséggondozás a szlovén általános és középiskolákban	213
2.1 A program megszületése, a kutatás módszertani jellemzői	213
2.2 Az Általános iskolai koncepció felépítése és gyakorlatba történő átültetése	214
2.3 A tehetséggondozás beépítése a tanításba	215
2.4 Továbblendítő visszajelzések	216
2.5 Szisztematikus fejlődés: a tehetségazonosítás és tehetséggondozás kiterjesztése a középiskolákra	217
2.6 Képzési formák a közép iskolai tehetséggondozásban	218
2.7 A program financiális háttere	219
2.8 Az Általános és Középiskolai koncepció bevezetéséért, működtetéséért felelős intézmények, szereplők	220
2.9 A program eddigi legfontosabb eredményei és prioritásai	221
2.10 Útkeresés Brestanicában	221
3 Összegzés	224
- Irodalom	227
X Új irányvonalak a tehetséggondozásban - Kilenc ország jó gyakorlatának tanulságai	229
1 Rendszerek és módszerek	230
2 A tehetségrendszerek szintjei	231
3 Az oktatásügy és a tehetséggondozás országos rendszere; az egyenlőség, a méltányosság és az egyensúly keresés kérdései	231
4 A tehetségnevelés mint a fennálló társadalmi és oktatási viszonyok kritikája, fejlesztője, megújítója	233
5 A tehetséggondozás mint nemzetvédelmi erő	234
6 Mi is nevezhető igazán tehetségpedagógiai módszernek?	234
7 Egyensúlykeresés a tehetséges gyerekek azonosításában és fejlesztésében	235
8 Egzakt és nem egzakt elemek a tehetséggondozásban	236
9 Módszerek a tehetséggondozásban; kapcsolatok a középiskolai és a felsőoktatási tehetséggondozás között	237
10 Az integráció és szegregáció kérdése a tehetségnevelésben	237
11 A középiskolai és a felsőoktatásbeli tehetséggondozás össze kapcsolása az akceleráció segítségével	238
12 Új irányvonalak a nem akadémikus tehetségnevelésben	239
13 A szülők bevonása a tehetséggondozásba	240
14 A tehetségfejlesztés fejlesztése	240
- Irodalom	243